前，我國的科技創(chuàng)新工作主要是由各大高校機構、科研院所擔任，企業(yè)與高校之間缺少鏈條式的聯(lián)系，無法直接實現(xiàn)科技創(chuàng)新成果到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化......
高校有人才與科研資源，但資金不足;企業(yè)擁有穩(wěn)定的現(xiàn)金流和研發(fā)平臺，卻缺少人才與智力資源。將兩者有效對接，對促進當?shù)貍鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力大有助益。
“產(chǎn)學研合作”一般是指高校、科研機構與產(chǎn)業(yè)界的合作。其涵義有廣義和狹義之分。廣義上的“產(chǎn)學研合作”是指教育與生產(chǎn)勞動有機結(jié)合以及科學研究在人才培養(yǎng)、科技開發(fā)和生產(chǎn)活動中的有機結(jié)合。狹義的產(chǎn)學研合作僅指高等學校、企業(yè)和科研院所三方本著優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則所進行的合作與交流。今天，我們梳理了產(chǎn)學研結(jié)合的十種模式。
一、成果轉(zhuǎn)讓模式
成果(技術)轉(zhuǎn)讓模式是將科研院所通過簽訂技術轉(zhuǎn)讓合同，將新技術、新產(chǎn)品、新工藝等的專利權、專利申請權、專利實施許可權、技術秘密等科技成果有償轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，并幫助企業(yè)將技術投入生產(chǎn)，形成生產(chǎn)能力。
技術轉(zhuǎn)讓模式比較傳統(tǒng)，也比較成熟。然而，實踐證明，這種模式的成功率非常低。這主要是因為不夠成熟的技術成果，企業(yè)不會受讓，而比較成熟、有市場前景的技術成果，高校、研究院所傾向于自行實施轉(zhuǎn)化或成立關聯(lián)公司進行轉(zhuǎn)化。
此外，企業(yè)也難以承擔巨額的科技成果轉(zhuǎn)讓費，且企業(yè)內(nèi)部技術力量薄弱，承接能力差，也從一定程度上影響了科技成果的及時轉(zhuǎn)化。
二、技術開發(fā)模式
技術開發(fā)是產(chǎn)學研各方共同投入一定的要素進行合作，具體有兩種：
一是合作開發(fā)，企業(yè)投入資金、人力，高?；蜓芯克度肴肆驮O備，共同就某一項目開展科研攻關;二是委托開發(fā)，企業(yè)以項目方式將所需的技術委托給大學和科研單位進行研究開發(fā)。
合作開發(fā)是一種半緊密型的產(chǎn)學研合作模式，將高校、科研機構研究開發(fā)的優(yōu)勢與企業(yè)的市場優(yōu)勢、產(chǎn)品化優(yōu)勢有效結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)學研各方的資源共享、優(yōu)勢互補。其成功的關鍵在于合作伙伴的正確選擇、風險責任的明確劃定、利益分配的合理安排以及企業(yè)主導作用的發(fā)揮。
技術開發(fā)是目前企業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合的主要模式，且國有或國有控股企業(yè)，以及規(guī)模較大的企業(yè)更傾向于運用技術開發(fā)模式。
三、人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式即高校、研究機構與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，比如在高校專門設立以企業(yè)名稱命名的軟件、電子商務、電子等專業(yè)定制班、在企業(yè)設立科研院所學生實習基地和博士后創(chuàng)新實踐基地等。
該模式有利于合作雙方相互交流學術界和產(chǎn)業(yè)界的知識、技能和經(jīng)驗，有利于企業(yè)建立針對性強的人才培養(yǎng)機制。
對企業(yè)而言，短期內(nèi)可以解決企業(yè)的人力資源不足的問題，從長期來看可為企業(yè)儲備專業(yè)技術人才;對高校、科研機構而言，有利于學生(大學生、研究生)理論聯(lián)系實際，使高校、科研機構的研究更貼近實際、貼近市場需求。
四、共建實體模式
共建實體是指企業(yè)與高?；蚩蒲袉挝唤M建股份制公司、研究開發(fā)中心、中試基地等實體，成為相對獨立的活動單位或法人。
共建經(jīng)濟實體是產(chǎn)學研之間最緊密的、以資本為紐帶的合作模式，也是最成熟的合作方式。
這種合作模式有利于高校、科研單位與企業(yè)之間形成相互了解、彼此信任的長期聯(lián)系與合作關系，有利于將技術優(yōu)勢不斷擴展為規(guī)模經(jīng)濟優(yōu)勢，從而獲得技術成果與高收益回報。從成果轉(zhuǎn)讓到合作開發(fā)再到共建實體是一種逐級漸進的關系，合作關系逐漸趨于緊密。
但是從實際情況來看，共建經(jīng)濟實體并不很廣泛。在采取共建實體模式的企業(yè)中，共建研發(fā)中心、實驗室的成效較好，而共建股份公司成功的案例較少，其主要原因在于：企業(yè)追求利益最大化和高市場占有率，高校追求高學術水平、較強的學科優(yōu)勢和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，科研機構追求研究開發(fā)能力的提升，各自追求的目標不同，要通過建立經(jīng)濟實體走到一起很不容易。
五、校企聯(lián)盟模式
“校企聯(lián)盟”是當前形勢下產(chǎn)學研合作較為有效的有效組織形式。
校企聯(lián)盟有豐富的內(nèi)涵，可以是一個高校院所的單個學科(領域)或團隊與一個或一批企業(yè)結(jié)對實施科技服務;可以是多個高校院所的一批相關學科(領域)或團隊集成服務于一個企業(yè)或一批企業(yè)，形成產(chǎn)學研合作的大聯(lián)盟;可以是省外乃至海外的高校、科研機構與企業(yè)建立合作聯(lián)盟;可以是高校院所服務農(nóng)業(yè)，與縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村合作，建立各類農(nóng)業(yè)科技基地和園區(qū);還可以是高校院所的學科團隊與地方或高新園區(qū)合作，共建創(chuàng)新平臺、基地和聯(lián)盟等。
六、戰(zhàn)略聯(lián)盟模式
產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟模式是指企業(yè)、高校及科研機構從各自的發(fā)展戰(zhàn)略目標與戰(zhàn)略意圖出發(fā)，以股權或契約的方式建立的較為穩(wěn)固的、長期的合作關系。
戰(zhàn)略聯(lián)盟的主要任務是組織企業(yè)、大學和科研機構等圍繞產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的關鍵問題，開展技術合作，突破產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心技術，形成重要的產(chǎn)業(yè)技術標準;建立公共技術平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新資源的有效分工與合理銜接，實行知識產(chǎn)權共享;實施技術轉(zhuǎn)移，加速科技成果的商業(yè)化運用，提升產(chǎn)業(yè)整體競爭力;聯(lián)合培養(yǎng)人才，加強人員的交流互動，為產(chǎn)業(yè)持續(xù)創(chuàng)新提供人才支撐。
這種模式優(yōu)勢在于產(chǎn)學研聯(lián)盟的結(jié)合度高、聯(lián)盟成員之間互動性強、交易成本較低、技術創(chuàng)新能力強，能有效促進合作中各要素與資源的綜合利用，具備持久的發(fā)展?jié)摿?，是產(chǎn)學研合作的進一步升級。
七、科技資源共享模式
企業(yè)在技術創(chuàng)新中，需要大量的科技資源，自身卻相對匱乏，技術創(chuàng)新受到較大的影響。
為彌補其不足，企業(yè)需要與科技資源相對充足的高校、科研機構進行合作，充分利用高校、科研機構的科技文獻、儀器設備等資源，以解決自身科技資源不足的瓶頸問題;而高校、科研機構也可能需要利用相關企業(yè)的廠房、加工設備等作為中試或?qū)嵙暬亍?/p>
該模式的特點：一是屬于輔助性的產(chǎn)學研結(jié)合模式;二是幾乎不存在合作風險;三是科技資源得到了充分利用。對企業(yè)來說，科技資源共享產(chǎn)學研結(jié)合模式為企業(yè)節(jié)省了大筆的測試費用，也為其順利開發(fā)新產(chǎn)品創(chuàng)造了條件。
八、公共服務平臺模式
公共服務平臺模式的高校、科研機構利用學科、專業(yè)的優(yōu)勢，建立面向行業(yè)的公共服務平臺，為企業(yè)提供專業(yè)的共性技術服務。
公共技術服務平臺模式是一種更高級的產(chǎn)學研結(jié)合模式，實現(xiàn)了研究開發(fā)、技術咨詢、技術服務有機結(jié)合，它實際上也是一種商業(yè)模式，適用于有較強的技術研究與開發(fā)能力、先進的科學儀器與技術設備、高素質(zhì)的人才隊伍且有較強的服務意識的機構。
公共服務平臺除了實體平臺，還可以是網(wǎng)上平臺。政府通過線上資源對接，為產(chǎn)學研各方提供真實有效的技術供需信息，從而促進科研成果產(chǎn)業(yè)化。
九、技術交流模式
技術交流模式的產(chǎn)學研合作指研究機構、高校等通過專家會診、現(xiàn)場解難、技術交流、成果對接等形式，與企業(yè)開展產(chǎn)學研交流活動，比如舉辦專家研討會、技術沙龍、信息經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等。
該模式是松散的合作方式，一般由政府部門或行業(yè)協(xié)會組織開展，邀請相關機構和企業(yè)參加。
十、科技園區(qū)模式
科技園區(qū)模式，主要以大學科技園為主，一般主要是由高校發(fā)起，大學科技園一般主要是由高校發(fā)起，聯(lián)合多家企業(yè)和政府參與，主要從事高新技術產(chǎn)品的開發(fā)和成果的轉(zhuǎn)化等。
科技園區(qū)模式打破了學校、科研機構、企業(yè)及政府之間的壁壘，使知識經(jīng)濟、技術創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展和高校發(fā)展成為一個連續(xù)的有機體。
總體看來，產(chǎn)學研合作已經(jīng)成為提升企業(yè)創(chuàng)新能力的主要路徑。但其中也存在一些問題：
一是產(chǎn)學研合作的理念還存在差異，科研院所往往熱衷于有利于評獎評職稱的課題研究，信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)則瞄準有市場需求的項目開發(fā)，導致兩者需求做法難以有效匹配對接;
二是產(chǎn)學研聯(lián)合中，信息不對稱，各主體之間信息交流的平臺還不夠;
三是產(chǎn)學研聯(lián)合中，企業(yè)在成果轉(zhuǎn)化的“二次創(chuàng)新”不夠，很多企業(yè)都依賴科研院所的“交鑰匙工程”;
四是產(chǎn)學研合作中融資渠道不夠順暢，科研院所由于資金不足，普遍缺乏中試基地，而廣大中小企業(yè)缺乏科技與開發(fā)資金;等等。
所以這還需要各地政府從政策、體制、平臺、環(huán)境等多方面多措并舉，進一步促進產(chǎn)學研結(jié)合。
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